書桌擺放的位置，會影響孩子的學習嗎？這話聽起來好像一點都不科學，就像老人那句俗話「拉不出大便怨茅子」，而實際上，兩件事還真的有一定的關系。
日本慶應大學研究學者四十萬靖在學生時代，最抵觸的就是把一個人關在一個房間里學習，他反而更喜歡在家庭中開放的公共環境中學習，正是因為自己有這樣的經歷，他后來開始研究孩子學習的環境和家庭書桌的位置是否會影響到孩子的學習。
之后他為了印證自己的想法，走訪了200個學霸家庭，得出了一個結論：那些成績突出、高度自律的孩子，大都不喜歡單獨在自己的閉塞的房間學習，他們更愿意在家庭中開放的公共空間學習。
家長需要了解這件事，然后根據自己的孩子的特點來選擇家居布置，給孩子的書桌找一個合適的位置。
如果孩子甚至連想法都沒有，完全聽從父母的安排，父母才更應該擔心，是不是因為過度控制，什麼事情都為孩子安排，導致孩子已經基本是喪失了主動權。
姐姐家有三個孩子，自從搬入新家以后，姐姐在三個孩子的房間都精心布置了書桌，給他們提供了好的學習環境。
原來在舊房子里，房間不夠多，孩子們大都在客廳學習，老大在靠陽台的大桌上學習，老二和老三在茶幾上學習。
自從搬入新的房子，老三就很少在自己的房間學習，她說每次坐在那里都覺得很孤單，胡思亂想，很難集中精力，后來她就索性把書本都搬到了茶幾上，繼續在茶幾上學習。
最初姐姐以為她就是找借口不想學習，說她明明有好的環境學習，還偏偏要去客廳學習，不是故意找借口不學習，就是無福消受好的學習環境。
后來她發現，孩子在客廳學習的效率還是比較高的，反而是讓孩子進入到自己的房間學習的時候，孩子半天也學不了多少東西。
其實，這就是為什麼好多孩子不喜歡父母給孩子準備的「條件優越」的學習環境的原因，父母認為應該給孩子準備一個單獨的學習房間，臥室或者是書房，盡量讓孩子在一個安靜的環境下學習，孩子就能夠集中精力，不被打擾 ，其實，這只是父母的想法。
在這樣的環境下，孩子不見得能夠安心學習，的確周圍的環境安靜了很多，沒有嘈雜聲了，但是孩子內心的雜音可是作祟，孩子根本就無法把精力集中在學習這件事上，無法專注學習。
說到學習這件事，我自己也有感觸，幼年在家學習，也是和姐妹一起圍繞著一個大桌子，非常有學習氛圍，反而是后來自己在一個小房間里，內心的比較雜亂，想法總是不安分地冒出來，無法集中精力學習。
兩個孩子同樣是在學習，學習時間都是1個小時，這1個小時的學習時間雖然一樣，但是學習效率和結果卻大不一樣，有的孩子一天可能只學習這一小時，但是學習飽和度很高，基本可以達到100%，而另外一個孩子一天學習很多個這樣的「一小時」，但是學習的飽和度非常低，學習的過程中，他的腦海中總是雜七雜八，他很難把自己的注意力集中在「課本知識」這個點上，所以盡管一個人在一個房間里學習了一個小時，但是實際上跟別人的10分鐘差不多，可能還沒有別人的十分鐘學習效率好，至少注意力集中的孩子，10分鐘可以汲取到知識，但是神游的孩子一個小時也沒有學到有用的東西。
而學習環境跟學習的專注力還是有一定的關系的，當然不是決定性的，只是提醒家長，兩者有關系，我們要重視孩子的個人意見。
當孩子不愿意一個人關在房間里學習的時候，想要在開放的客廳里學習的時候，父母就要犧牲個人的娛樂時間，關上電視陪同孩子一起學習，父母可以看書、用電腦，給孩子提供一個好的學習氛圍。
其實書桌擺在哪里，只是孩子成長過程中的一件小事，一件非常不起眼的小事。
家長可以強行安排孩子的學習位置，也可以強行安排孩子的學習時間和學習科目，家長可以打著「這都是為你好」的標語，安排孩子的一切。
很多強勢的家長，容易忽視孩子的個人感受，甚至當孩子因為沒有被尊重而表現不佳的時候，家長還給孩子扣上一個「故意」的帽子。
強勢的家長，會養出缺乏主動性，缺乏內驅力的孩子，如果想要孩子主動性強，具有較強的內驅力，家長首先要做的一件事，就是尊重孩子。
當不違背原則的時候，當沒有影響大局的時候，家長要多給孩子自由選擇的空間，比如在哪里學習這樣的小事，比如是否參加補課這樣的小事，比如如何學習這樣的小事，多給孩子自主選擇的空間，才能得到一個主動性強、自主性強、有內驅力的的孩子。
