期末考試轉眼間就要到了，很多家長又在為孩子備考而焦慮了。
其實家長們焦慮的或許不是孩子準備考試這件事本身，而是平時在輔導、監督孩子複習的過程中，看到孩子磨磨蹭蹭、不緊不慢的學習態度，為他們能否考出好成績感到憂慮和不自信。
而孩子磨蹭的毛病又並非一日養成的，大多數家庭每天都會上演家長催促到崩潰，孩子卻慢條斯理的場景，但不知道大家有沒有想過， 也許自己對待孩子磨蹭的方式就用錯了。
若想改掉孩子磨蹭的毛病，必須科學「治病」，要避開一個心理誤區，同時學會運用兩個科學技巧。
爸爸媽媽越是催促孩子，孩子好似中了魔法，動作就越來越慢，態度似乎也越來越消極，這是為什麼呢？
當然不是孩子沒聽懂爸爸媽媽的意思， 而是你的催促讓孩子產生了超限效應。
安妮塔·蘭弗洛是美國一位著名的喜劇演員，也是三個孩子的媽媽，她當然也不例外地被孩子的磨蹭毛病氣到無言以對，最後靈感突發，寫出了一首《媽媽之歌》。
她將每天早上對孩子催促的話全部寫進歌裡，起床、刷牙、穿衣、出門……事無巨細地重複著、催促著，可她的孩子反而變得越來越慢了。
馬克吐溫的經歷或許可以解釋這件事， 催得多了會適得其反。
馬克吐溫曾聽一位牧師演講，內容十分精彩，他決定慷慨解囊為其捐款，可過了十分鐘牧師還沒講完，馬克吐溫有些不耐煩地決定只捐原計劃數額的一部分，又過了十分鐘，牧師還沒講完，馬克吐溫決定取消捐款計畫了。
這就是超限效應，簡單來說是指由于某件事或某些話 對人的反復刺激過多、過于強烈，讓人產生了逆反心理。
孩子們如果被父母反復催促，當然也會產生超限效應。
除此之外，還有些孩子在父母每天的催促中已經形成習慣，認為不用著急，反正有人在幫我看著時間、掌握節奏，這種依賴心理也可能導致孩子做事越來越拖遝，陷入到下圖的惡性循環中。
很多孩子做事慢、做作業有拖延症，其實並不是他們不著急，而是不知道該從何做起。還有的孩子明明開始做了一件事情，卻因為 對自己要完成的任務沒有階段性和總體概念，導致他們做起事來無法掌控節奏。
比如做家庭作業的時候，有的孩子東看看西瞅瞅，先翻開兩頁數學作業，又打開一張英語試卷，但就是不下筆。
這是因為孩子 覺得作業又多又難，畏難情緒阻礙了事物的進展。
如何破解這些難題，就需要定位速效試驗來幫忙。
心理學家曾對學生做過一個分組實驗，將學生們分為三組，目標都是到達某一地點。
不過第一組學生不知道目標地點在哪裡，只是漫無目的地走，剛走沒多久學生就開始抱怨並且感到迷茫，最後大家完全失去了完成任務的動力。
第二組學生知道目的地在哪裡，但途中沒有參照標誌，走了一段後大家不知道進展如何，部分學生開始傳遞不願繼續的不良情緒，影響了團隊的士氣。
第三組學生知道目的地在哪裡， 每走一段路就會有標識告訴大家還剩多少路程，這讓學生感到了完成目標的成就感和接下來繼續努力的動力和方向，很快大家便相互鼓勵、完成了任務。
家長可以試試用這一方法來治治孩子做事磨蹭沒有時間概念的毛病，比如做作業這件事，讓孩子根據難易程度把學科排出順序，最後由易到難逐個進行。
這些做法都可以讓孩子先易後難地開始做某件事，並且體會到階段性的成就感，對後續事情的推進將起到助推作用。
一位爸爸送女兒上學，無論如何提醒孩子馬上就要遲到了，孩子都無動于衷，仍然在大街上踱步。
最後這位爸爸也放開了，上學是孩子自己的事，自己跟著乾著急也沒用，于是放慢了速度，並拿出手機對女兒拍視訊，還自配旁白：遇到孩子磨蹭千萬別催促別生氣。
此時女兒感覺到大事不好， 化身風一樣的女子飛跑進校門，結果還是由于之前耽誤時間太長而遲到了。
她請求爸爸幫忙讓門衛叔叔開門，但被拒絕了：自己磨蹭遲到的後果要自己承受。
最後孩子哭著進了校園，我想從此以後她都不會再遲到了。
是的，改掉孩子磨蹭毛病的根本，就是讓他意識到這樣不對，最佳的方法當然是 直接體驗和承擔後果。
自然後果法由盧梭提出，如果你除了催促不知道該怎麼做，就試試這個方法吧～
