在美國，羅森塔爾曾經做過一場試驗。他在一家學校中隨機選擇了一批孩子，並且告訴校方這些孩子都是智商極為優秀的孩子。但其實，這些孩子並不是智商最為優秀的一批學生。

但是，當這個學期結束的時候，羅森塔爾卻發現這些孩子的成績都出現了顯著的提高，也就是說，這些孩子真的變得很優秀了。

這就很奇怪了，羅森塔爾只是隨便說說，為什麼這些孩子就變得優秀了呢？其實，真正的原因在校方。孩子的老師們得知哪些孩子「最優秀」之後，無意識地在平時的教學工作中，會更加注意這些孩子。

就比如在上課提問的時候，會更加關注這些孩子是不是掌握了相關知識。在孩子表現出某些成果的時候，老師也會給予鼓勵的暗示等等。

在這樣的環境中，那些所謂的「高智商」孩子，將會獲得很多積極的影響，從而產生一種「我真的很優秀」的潛意識，在這種意識的影響下，孩子將會逐漸地向潛意識中的那個「自己」不斷地發展、靠攏，最終讓自身的實際能力達到與潛意識中的自我一致。

簡單地說，就是讓孩子以為自己很優秀，孩子就會變得很優秀。

這種心理效應，就是「羅森塔爾效應」。

家長的誇獎會讓孩子產生哪些變化？

《成才之路》中說到：聰明孩子都是誇出來的。所以，家長對孩子正確的誇獎，將會讓孩子獲得一些積極的影響。

①孩子將會產生更大的自信

家長對孩子進行誇獎的行為，其實就是一種對孩子能力的肯定和孩子超水準發揮的認可。所以，孩子就會對自己的能力產生較大的信任，覺得自己是可以做一些以前自己難以做到的事情的。

比如說孩子晚上做作業的時候，做了一半就不想做了，認為 作業很難自己無法完成。但如果家長告訴孩子，憑你的能力這些作業很快就可以做完，做完之後我們一起去看奧特曼。這樣孩子就認為做完作業是自己能力內的事情，是完全可以快速完成的。

所以，當孩子做作業遇到難題時，想到就不是如何放棄作業，而是如何憑著自己的能力去完成它。

②孩子將會擁有更多好習慣

在羅森塔爾實驗中，那些普通的孩子之前的成績其實很一般，並不算是很好。

但是來自校方的積極暗示，讓這些孩子本能的覺得自己就是一個優秀的孩子，所以這些孩子將會不斷的向著心中優秀學生的樣子去靠攏，從而改掉很多的壞習慣，不斷的糾正自己的言行舉止，養成更多的好習慣。

比如試驗中的這些孩子，他們就養成了很多好的學習習慣，所以成績才會不斷地提升，成為真正的優等生。

③孩子將會更積極的對待困難

當一個孩子面對困難的時候，如果周圍的人都表示「你不行的」，那麼孩子肯定會受到人們言論的影響，從而不斷的累積負面思想，最終怯于戰勝困難。

同樣的，要是孩子在遇到困難的時候，周圍人都說「你行的」，那麼孩子就會產生強大的自信，並且以積極的態度來對待困難。這其實就是一種從眾心理，是一種本能的對于周邊環境的信任，是一種源于內心的自我能力判斷。

家長如何正確的誇獎孩子？

所以，要想孩子在誇獎中得到真正的好處，就需要掌握正確的誇獎方式。

▲不要妄誇，誇孩子要合理

家長誇孩子對于孩子是有好處的，但是家長在誇孩子的時候，要注意合理性，孩子真正的做出了值得誇獎的行為時，家長才對孩子進行誇獎。

比如：孩子學會了一項新技能，該誇； 孩子養成了一個好習慣，該誇； 孩子幫助了一個老奶奶，該誇。

但如果是孩子做一些很普通的事情，並沒有什麼突出的誇獎點，家長就不要誇了，否則可能會讓孩子產生錯誤的自我認識，甚至會產生虛榮的心理。

▲誇孩子要誇得具體，不要泛誇

很多家長在誇孩子的時候，總是誇獎得不具體，比如有些家長在誇獎孩子的時候，無論孩子有哪些優秀表現，或是提升了哪些能力等， 家長總是用「你很棒」等泛泛性誇獎詞彙，這就會降低誇獎的效用，只有具體化誇獎物件，孩子的印象才會更加深刻，孩子得到的積極影響才會更大。

比如孩子自己收拾床鋪越來越整齊了，家長就可誇孩子「寶寶的被子疊得越來越整齊了，真是一個愛乾淨的好寶寶」，這句話中一是對孩子的行為進行了肯定和認可，二是肯定了孩子的優點，孩子感受到的積極影響就更為深刻了，對于孩子的好處就更多一些。

▲多關注孩子，抓住機會就誇

作為家長，就應該努力地去關注孩子，時時刻刻地去發現孩子身上的亮點，並且及時地給予肯定與表揚。

比如孩子昨天還不會自己疊被子，但是今天孩子就主動自己疊被子了，那麼家長就要抓住機會去誇孩子，越誇孩子就越棒。

有些家長感覺自己這麼做有點「虛偽」，所以說家長也應該建立一個善于肯定孩子的心，認識到孩子真的在不斷的成長，不斷的變得優秀，不斷地值得家長去誇。

結語

孩子的優秀與否，其實和成長過程中的積極因素關係密切，所以家長要特別注意好好地利用「羅森塔爾效應」，經常給予孩子積極的暗示，讓孩子覺得自己就是一個優秀的孩子，因為這樣，孩子才會真的變成一個優秀的孩子。