因為有過通知，禁止幼稚園提前教孩子識字。禁止令下來後，幼稚園是不再提前教育了，可家長們慌了：幼稚園不教識字，那我的孩子上小學後，怎麼跟得上呢？
我外甥目前就面臨著這個問題。外甥剛上小學，面對突如其來的學習壓力，我姐和外甥都被折騰得夠嗆。上次去我姐家做客，我姐跟我吐槽說，每天為了輔導作業，都要氣炸了。語文還要她讀題，算數怎麼解釋都不會做，英語怎麼教也不會念。
外甥做不出，念不好的時候就哇哇哭，一哭，我姐火氣更大。母子兩人為了作業，關係降到了冰點。這些暫且放下不說，外甥由于沒有識字基礎，成績成為了班上倒數，老師整天找我姐抓孩子學習，說孩子跟不上，讓我姐回家好好給孩子補習。
孩子學齡前即3~6歲時，大部分的家長都在糾結這個問題：到底要不要提前教孩子識字，為小學打基礎。
需不需要提前教孩子識字這個話題，按照我身邊知道的情況來看，是分化兩極的。
有一部分家長認為，很有需要。
這部分家長認為，幼升小壓力大，孩子如果事先沒有練習識字會很麻煩。進入小學後，別的孩子拼讀識字樣樣都會，自己的孩子什麼都不懂，這會給孩子學習上帶來壓力。
另一部分家長認為，不需要。
這部分家長認為，學齡前孩子的任務就是玩。教孩子握筆寫字識讀是老師的事，也是小學階段的事了。
從家長爭議的角度來說，他們都是為孩子好，只不過歧義，出在了各自的教育理念不同。 老師指出，識字和不識字的孩子，在進入小學後差距是有點大的。
1、從語文課本的學習來看，漢字是低段學習的重點
語文課本中，每一課都要求會認、會寫的生字。 提前教孩子認識一些，學習起來肯定會稍顯輕鬆，從而能更好地適應新的學習環境。就心理發展而言，孩子有漢字基礎，會提升孩子的成就感，減少孩子的挫折感，會更容易讓孩子感受到學習的快樂。
而沒有識字基礎的孩子，面對進入小學後突然增加的學習壓力，會顯得無所適從。再加上學習上帶來的挫折感，可能會讓孩子逃避和厭惡學習。
2、從閱讀興趣出發，識字可以減少閱讀障礙
提前識字能夠減少閱讀障礙，促進閱讀的流暢，加快閱讀的進度。老師通過觀察發現， 認字多的孩子，其閱讀的開啟往往相對較早，閱讀的量也會更大。
早認字，早閱讀，多閱讀，已是不爭的事實。那些沒有識字基礎的孩子，很容易跟不上。
任何事都沒有絕對的正確，包括教育孩子。對于是否要給學齡前（3~6歲）的孩子提前識字，其實 不在于什麼時候教，而在于怎樣教。很多父母並沒有研究過怎麼去科學地教授孩子，而是簡單粗暴地灌輸。
老師講了班裡一個同學的故事，她說剛剛接手這個班的時候，發現班裡有個小男孩從不動筆，提醒他一下，他就動一下，一走開，他又不寫了。
老師就和小男孩媽媽聊了一下，這才知道孩子還在讀幼稚園的時候，父母就每天逼著他寫整整一頁的漢字，身高不到100cm的小人，每天就被迫著在大大的書桌前寫字，導致他對寫字十分反感，厭煩，不想提筆。
其實，認字是有一個敏感期的，抓住孩子的敏感期就會事半功倍。
而不同孩子因為自身以及環境的不同，有自己的規律，每個孩子的識字敏感期到來都不盡相同。我的侄女佳佳，上次見她的時候，她才四歲，然而大街小巷的招牌她都認得差不多了。偶爾遇到一兩個生僻的字，她都會問我：「叔叔，這個字是什麼字呀？」
我對她的識字量歎為觀止，也為她對漢字有這麼大的興趣而感到好奇。
于是，我問了一下她的媽媽， 「這敢情天天在家教字呀？」她媽白了我一眼， 「二胎都已經消耗掉全部的氣力了，還有精力教她認字？學習，不一定要規規矩矩坐在桌前，眼睛盯著某個字，反復的看不停的默寫；學習，也不一定都是老師的事，適當的家庭教育也很重要，至少能為孩子減少很多學習的壓力。
總之，要不要提前教孩子識字讀書，不在于時間的早晚，而在于家長用什麼方式教。用適合孩子學習的方式，將知識傳遞給孩子，不叫提前教育，更不叫過度教育。只有那些打壓、逼迫孩子學習的方式才是。
