☛喚醒孩子的內驅力，是家庭教育的核心之一。
我們只要稍加認真觀察，就會發現，凡是優秀的孩子，都有一個共同點：內驅力都遠超同齡人！
換言之，如果沒有喚醒孩子的內驅力，家長為孩子即使做得再多，也無法培養出一個優秀的孩子。
孩子身上最可貴的質量之一就是內驅力。充滿內驅力的孩子，對學習充滿著激情，對未來充滿著期待，他們目標堅定，高度自律，完全不需要父母跟在屁股后面去督促，就能自我成長為父母期待中的樣子。
培養孩子的內驅力是如此地重要，但我們要如何去實現這樣的培養目標呢？
在我看來，只要我們抓住了孩子的自主感、能力感這兩個重要要素，就能在很大程度上實現孩子的內驅力。
培養孩子的自主感是構成內驅力的核心要素之一，而要實現這一點，首先要從改變家長的教育觀開始。
對大多數孩子來說，如果缺乏自主感，并非他們天生愚笨，往往是因為家長害怕孩子這做不好，那做不好，總是抱著一種不敢放手讓孩子成長的錯誤觀念。
在這種錯誤觀念的影響下，孩子始終處在家長已設置好的框架內成長，這就難以調動和激發孩子的自主感。
我認識的一位朋友就曾經遇到過類似的教育難題。由于一開始就把孩子的學習死死抓在手里，什麼都管，孩子在學習上完全沒有自主權，使得孩子對學習充滿了厭惡感，學習成績也基本上在班上墊底。朋友自然對此感到失望，但又無可奈何。
後來朋友實在是忍受不了了，也不想管了，他告訴孩子，自己準備把學習的時間和空間都留給孩子，有需要求助于父母時，父母再出手相助。
讓全家人都沒有想到的是，自從父母退場之后，孩子竟然慢慢變得開始主動學習了，比如能夠自己安排完成作業時間、閱讀時間、休息時間等作息安排。
因為這時候再也不是以前由父母負起學習的責任，而是由孩子自己來掌控學習，他要對自己的學習負起責任來，這使得孩子的心態發生了根本性的改變，從被動型轉變成主動型，簡單說就是孩子有了「學習是由自己說了算」的感受。
從孩子的心理學角度來說，只有在對自己的事情具有掌控權的時候，才會主動思考和探索，才會產生成長的內驅力。
隨著孩子長大，父母要學會放手，比如讓孩子自己安排學習和生活時間，培養他們的自主感；讓孩子參與家庭事務的商議，培養他們的參與感；讓孩子參與家務勞動，培養他們的責任感等等，將成長的主動權一點點地還給孩子。
缺少內驅力的孩子，很難在學習上保持可持續性的發展，中途因為學習滑坡而放棄學習的孩子大有人在，厭學是這類孩子典型的表現。
之所以會出現這種情況，主要原因在于孩子缺乏能力感，孩子對自己缺乏足夠的自信，認為自己不如別人家的孩子。
解決問題的辦法就是讓孩子成為小「老師」，在孩子獲得成就感的同時提高他們的能力感。
在這里就要引入費曼學習法的概念。
實際上，很多人也都聽說過費曼學習法，只是很少有家長會主動把這種方法應用到孩子身上。
費曼學習法是一種非常神奇的學習方法，簡單理解就是讓孩子成為小「老師」，把他人（可以是父母，也可以是同伴）教會，可要教會別人，孩子就不得不要先認真聽課，聽完課還要徹底消化，這樣才能真正變成自己的東西，達到融會貫通的地步。
只有滿足了這些基本條件，孩子才有可能會用自己的語言教會他人。孩子在教父母或同伴時，其實就是他對所學的知識進行消化和鞏固的一個輸出過程。長此以往，顯然有助于幫助孩子提升自主學習能力。而隨著孩子自主學習能力的提高，也就意味著他們的內驅力越來越強。
那些高度自律的孩子，無一不是在自主感和能力感上超越了大多數的同齡人。
隨著孩子自主感和能力感的實現，他們的內驅力也就被喚醒了，從這一刻起，他們已朝著優等生邁出了非常重要的一步。
