從小到大為孩子犧牲最大的就是父母，當我也為人母親的時候才深有感觸，也要為了自己的孩子做好「犧牲」的準備，為此我甘願放棄工作在家裡陪著孩子長大，我相信現在很少能有寶馬想我這樣，但為了孩子我覺得這一切都是值得的。
那是我家孩子2歲的時候，那時候每天陪著孩子，發現孩子總會出現一些讓我難以理解的行為，這次我問過很多育兒專家，得出結論： 2歲孩子有這幾種行為，說明他在「變聰明」。
瑞士的皮亞傑教授是近代有名的兒童心理學家，他的認知發展理論對研究兒童心理做出了卓越貢獻。在皮亞傑的兒童認知發展階段理論裡，寶寶在2歲前的心理發展，屬於智力發展的感知運動階段。
寶寶在這一階段裡，主要通過自由探索和各種大運動、精細運動發展智力。在這個階段裡，寶寶的智力增長突出地表現在以下幾個方面：
有過孩子的媽媽會知道，寶寶在六個月後開始對「躲貓貓」之類的遊戲感興趣。很多家長甚至納悶，這麼一個簡單的「雙手捂臉——再鬆開——再捂上」的動作，怎麼會讓小寶寶如此著迷。其實，這跟寶寶「客體永存」認知的發展有關。
這個時候的寶寶，還沒有「客體永存」的概念。在他們的認知中，所有在他們眼前的東西才是存在的，一旦人或者事物離開，就是從這個世界上永遠消失了。當媽媽遮住臉時，他們就以為媽媽已經消失，當媽媽鬆開雙手又出現在眼前，他們會十分驚奇「咦，媽媽又回來了！」這種「存在——消失」的遊戲類似魔法，自然會讓他們十分著迷。
「客體永存」對寶寶來說十分重要，心理學家武志紅建議，在寶寶沒有形成這樣的概念之前，母子之間最好不要有超過兩周的分離，不然就會對寶寶心理造成不可逆的傷害。他們會認為，媽媽不要他了，已經徹底拋棄了他。
而等寶寶一歲半到兩歲後，初步有了客體永存概念，因為已經知道被擋住的媽媽還在身邊，他們便對這個遊戲不再感興趣。除此之外，他們還會主動掀開枕頭找底下的東西，或者翻開抽屜去找媽媽藏在裡面的東西，這都說明寶寶的智力已經進一步發育，初步有了「客體永存」的概念。
文章開頭，姑姑家的小孫子在不停地拋擲物體，其實是開始對空間產生了興趣。「物體會從上往下掉落」，這在成人眼裡見怪不怪，但對寶寶，卻是了不起的發現。為了驗證和鞏固這一發現，他們會樂此不疲地重複這個「遊戲」。家長這時如果打擊他，就是在阻礙寶寶智力發育。
給寶寶不同材質的物品，讓他自由探索，也可以在寶寶會爬時引進球類玩具，讓寶寶跟在後面追尋球的運動軌跡。這種跟空間有關聯的小遊戲，可以進一步促進寶寶空間知覺的建立。
寶寶剛出生時是沒有時間概念的，即便在寶寶一歲左右，對時間的感受也不是十分明顯。但當寶寶的「客體永存」概念初步形成時，他的時間概念也開始發展。典型例子就是，寶寶能展示出來一定的記憶能力。
比如，媽媽昨天把寶寶心愛的玩具放在了房間某個角落，寶寶第二天要玩，會去那個地方找。另外，寶寶在會說話後，開始對時間詞感興趣，並亂用一氣。
明明是剛吃過西瓜，卻說「我昨天吃的西瓜」。這種情況下，家長不要嘲笑寶寶，儘量用具體、形象的詞彙去解釋這些「時間詞」，讓寶寶加深印象。一次，我們正在吃飯，二寶早吃完，跑一邊玩去了。就一會兒功夫，猛一抬頭，二寶已經爬到飄窗上，把一桶水全部倒在了花上。當然，飄窗上也全部是水，滴滴答答的流到地板上。
我們趕緊沖過去，把他抱下來。二寶卻哭著說「我要澆花啊！」順手從陽臺上拿起一個小水壺，喊著「倒水倒水，我要澆花。」
跟他解釋「花都喝飽了，不用再澆了，看看弄得滿窗戶都是」。二寶還是堅持要往裡面倒水，去澆花。
《伯克畢生心理學》中提到，3-6歲的孩子面對的主要心理挑戰是：主動性對內疚感的衝突。
3歲孩子喜歡玩假裝遊戲，喜歡模仿大人的動作。孩子在做這些事情的時候，是非常開心的。他想像大人一樣完成一項任務，想幫助大人解決一些問題。但是因為能力有限，卻做不好，反而是幫倒忙，給大人添麻煩。
發現孩子製造混亂後，大人一般的做法是呵斥孩子，禁止他做。或者擔心孩子有危險，語言和表情充滿擔憂，阻止他去做。
孩子喜歡嘗試新事物，如果我們總是禁止他、阻止他，他就會產生內疚感，以後就會出現畏難情緒，不敢去嘗試，這就會失去很多探索和獨立成長的機會。
所以，對孩子幫倒忙的行為，我們也不必戰戰兢兢，教會他一些技能，幫助他去實現一些想法，鍛煉了獨立能力，還滿足了他的求知欲。
Wendy 媽有話說：
俗話說：「3歲看大，7歲看老，」判斷孩子的是否聰明，我們從他們的日常行為就能看出來。
兒童心理學家研究發現，對於3-6歲的孩子而言，如果他們出現某種行為， 代表著大腦正在快速發展，家長千萬不要盲目糾正，正確的引導孩子，將來會更聰明。
