隨著孩子的不斷長大，家長們需要面對的問題也越來越多，在教育孩子這條路上，父母的正確引導很重要。
最近4歲的小明總是一個人神神秘秘地躲在自己的房間裡，任憑家人怎麼喊他都不開門。
到了吃飯的時間，小明也不願意從房間裡出來，後來媽媽想了個辦法，用小明最喜歡的玩具讓他打開了房門。
媽媽走進去一看，小明正在擺弄一個魔方，而家裡並沒有給他買過這樣的玩具。
「這玩具你從哪里弄來的？」媽媽著急地問。
「我從姑姑家裡帶回來的，我很喜歡，所以拿回家玩玩。」
「你告訴姑姑了嗎？」
「沒有，我自己放進包裡帶回家的。」媽媽沒作聲。
第二天媽媽跟小明去姑姑家，給姑姑道了歉，並把魔方歸還給了姑姑。
小明媽媽心裡有點著急：孩子小小年紀，怎麼就養成了偷東西的壞習慣呢？這該怎麼辦呢？
心理學家認為，孩子出現偷拿東西行為是受到「紫格尼克效應」的影響。
「紫格尼克效應」是美國心理學家布魯瑪.紫格尼提出的，所謂「紫格尼克效應」
也就是一個人為了滿足自己的企圖，從而內心有一種動力驅使自己去完成某一個行為，比如解答一個謎語、讀完一本書、獲得一個心愛之物等。低齡幼兒的偷拿行為正是這一效應在起作用，但是孩子在4歲以前，他們在思考或行動時往往以自我為中心，並且對物權沒有清晰的概念。
孩子只是由於喜歡、好奇心等原因拿了別人的東西，僅僅是因為喜歡它，想讓它和自己一起玩。
這時，我們絕對不能使用「偷」這個字眼。因為孩子的這種行為，是由於無知，根本就不懂得「偷」的概念而造成的，這和「偷竊」完全是兩回事，我們不能給孩子貼上「偷竊」的標籤，而是要明白孩子偷拿行為背後的原因。
相信很多父母第一次遇到孩子偷拿行為都會很吃驚，平日裡可愛的寶寶怎麼開始偷東西了？
他怎麼可能做出這種令人羞恥的事情呢？
其實對於孩子偷拿行為是常見的，這並不是什麼道德敗壞的行為。
在遇到該情況時父母切忌大驚小怪，更不要立即將這種行為定義為偷，給孩子打上「壞孩子」
的標籤，讓孩子感到羞恥。孩子偷拿別人的東西一定是有原因的，我們要明白其背後的原因：
1、對某事物的佔有欲
孩子對某一事物產生了強烈的佔有欲，卻難以使用正當的手段得到，因此只好偷偷去拿，就像上面的小明事件中，他只是喜歡姑姑家的魔方，想玩一玩，所以才偷偷帶回了家。
2、為吸引別人注意
如果孩子缺乏關愛，為了吸引別人的注意便會去拿不屬於自己的東西，用以向別人炫耀，或者將偷來的東西送給別人以換取關注。
3、發洩自己內心的不滿
孩子「偷竊」東西，也可能是為了緩解心中的緊張或者發洩內心的不滿。
記得女兒有次跟幾個班裡的同學一起玩耍時，他們因為幾個玩具發生了爭吵，事後有個沒有得到玩具的同學趁其他人不注意時，偷偷將女兒的玩具據為己有帶回了家，問其原因是這位同學因為沒有得到玩具覺得不公平，才做出了將玩具帶回家的行為。
4、尋求冒險刺激
有少部分孩子偷拿別人的東西只是尋求冒險。他們覺得自己拿了別人的東西，只有自己知道，別人並沒有發現，這是一件非常神秘又刺激的事。
因為「別人有的東西，我也想有」的這個念頭，本身沒有任何問題，別說是孩子這麼想，就是成年人，也都會這樣想法。例如說看到隔壁鄰居家買了一輛好車，你覺得很酷，開出去會很有面子，你也想買一輛，這是人之常情。
只是大人跟孩子的區別就是，大人不會直接去跟開其他人的車，因為他們已經知道了行為規范，但是孩子卻有可能對此沒有具體的認知和深刻體會。
孩子不是天生就知道人類社會的規則和倫理道德的，規則和道德的習得都是後天教育的結果。
孩子喜歡別人的東西這是正常的，我們要做的並不是讓孩子壓抑自己的需求，而是學會用積極的方法來引導：
1、使孩子形成物權意識
在《捕捉兒童敏感期》一書中提到：兒童在剛出生時，是沒有自我的，他與世界是渾然一體的。兒童的成長過程是一個自我建構的過程。在這個建構的過程中，最初兒童是通過佔有屬於自我的東西來區分自己和他人的。
當孩子看到自己喜歡的東西，並且未經別人同意就將其據為己有時，父母要教育孩子：「東西是屬於別人的，你不能因為喜歡就隨便拿走。如果非常想要，可以通過購買或以物換物的方式得到。」
2、讓孩子認識到錯誤
對於孩子的偷拿行為，我們不能袒護、包庇。當孩子看到父母包庇自己的錯誤時，便意識不到錯誤，不利於孩子的健康成長。
所以，對孩子的不良行為，我們要告訴孩子偷拿別人的東西是件可恥的事，讓孩子明白用別人的東西需要征得別人的許可，否則就不能隨便動用。
對於大一點的孩子，可以這樣告訴他們：「偷拿東西是一種可恥的行為，它會讓人走上歪路，所以你絕對不能偷拿他人的財物。」
3、利用孩子的羞恥心糾正
如果我們發現孩子偷拿了他人的東西，一定要督促孩子將偷來的東西當面還給人家，比如說：「明天你一定要還回去。」、「你如果不還，我會去幫你還，這種方式你願意嗎？」
這樣做既保護了孩子的自尊，又可以讓孩子在還東西的過程中體會到偷東西帶來的不愉快，利用孩子的羞恥心，強化孩子的自控意識。
4、利用孩子的內疚情緒糾正
心理學研究表明，以孩子的內疚、自責建立的責任感是孩子畢生的枷鎖。
但如果是從鼓勵，尊重，參與的角度，孩子基於自己的人格形成的責任感，才能成為孩子畢生的自發性動力，他也會發自內心地遵從。
我們可以用語言激發孩子的內疚情緒，以此糾正孩子的不良行為。
首先，要讓孩子瞭解自己的行為對別人造成的傷害，並通過同理心讓孩子體會對方的處境，促使孩子產生內疚心理，從而意識到自身行為的錯誤之處，並主動改正。
當孩子出現偷拿他人物品的情況時，父母要一定要客觀理性地去看待，切記輕易給孩子貼上「壞孩子」的標籤，父母充滿愛意的提醒比氣急敗壞的打罵更有效果，甚至會影響孩子的一生。
