不知道家長們有沒有這樣的感受：在教育孩子的時候，說得越多，孩子就越不聽話。這讓很多家長都覺得自己的孩子有點太不懂事了，于是就變本加厲地教育孩子，但是得到的效果卻非常差。
記得之前網路上一直流傳著一個故事，一名學者本著虔誠的態度來到牧師的募捐現場，準備捐款來支持牧師的公益行為。不過，在捐款儀式開始之前，牧師要先對募捐這件事進行了一個前言演講。
其實，這是很正常的事情，在捐款之前，總要向大家說一下捐款的目的等，不過，牧師的演講就有點過于冗長了。牧師在演講的時候，並不知道什麼叫做抓重點，而是慷慨激昂地開始了長篇大論。
在最開始，學者抱著捐一個月工資的態度來的，但是聽了牧師10分鐘演講之後，學者就有點坐不住了，感覺有點煩躁，于是就將自己準備捐獻的金額降低到了一周的工資。
但是，牧師的演講還是沒有停下，又過了10分鐘，學者將自己準備捐獻的金額降低到了一天的工資，這時候，牧師還是沒有停下長篇大論，再過了幾分鐘之後，學者實在是忍不住了，因為他感到了無比的煩躁與氣憤，于是還沒等到捐款開始，就離席而去，再也沒有想要捐款的心思了。
其實，這就是一種超限效應的經典表現。而家長們在家教的過程中，如果經常喜歡對孩子嘮嘮叨叨的，那麼這種超限效應就會在孩子身上出現。
《黑龍江教育學院學報》中有言：由于教育者的教育方式，方法不當而產生的超限效應現象相當普遍。
而家長的嘮叨，很顯然就不是一種正確的教育方式。
刺激過多，時間過長，導致孩子失去耐心
家長在教育孩子的時候，如果對孩子進行語言上的教育過于冗長，並且時間延續得太久，那麼孩子的受教態度將會逐漸地變差，因為任何一個人的積極狀態都會被漫長且單調的行為而逐漸磨滅。
簡而言之就是家長說得太多了，孩子對于家長的教育刺激已經產生了麻木，從而失去了耐心。
其實不僅僅是孩子，任何一個人在面對長時間較為單一的行為時，都可能會產生超限效應，這是一種常見的心理反應。
抓不住教育重點，孩子就會覺得不受尊重
孩子在接受家長教育的時候，對于家長教育行為的重視度是很強的，因為家長在孩子的心中是最值得信賴、對自己最重要的人，同時，孩子也會認為自己是家長心中最為重要的人，如果家長在教育孩子的時候越說越起勁兒，甚至將教育的重點給忽視了，開始發洩起自己的情緒來，從而導致教育的過程變得漫長而單調，孩子就會感受到家長的不尊重，從而對家長產生一定的失望心理，覺得家長不重視自己，不尊重自己。
畢竟，如果家長尊重孩子，就不會在教育孩子的時候說些有的沒的，而只會給孩子講最重要的。
太過自我，沒有站在孩子的角度考慮問題
家長教育孩子的行為，本身是一種糾正孩子錯誤、引導孩子提升自我、幫助孩子發展的行為，但是有些家長在教育孩子的時候，卻忽視了教育的根本，沒有站在孩子的角度去看待問題，沒有考慮過孩子對于問題的理解，沒有體會孩子發生問題時所處的處境等等。
這就導致家長在教育孩子的時候，表達出來的觀念都是一種與孩子實際狀態不符的教育觀念。
可以理解為，家長教育的物件，根本就不是眼前的孩子，而是自己想象中的孩子。而孩子自然也無法從家長那裡得到有效的教育，自然會開始不耐煩，不接受家長的教育。
《才智》中說到：中國有句老話過猶不及。意思就是任何事物的尺寸拿捏不到位，或者做得過頭了都不好，甚至還可能會起反效果。
所以，超限效應對于孩子也會產生很多的影響，家長應該引起警惕。
▲嚴重破壞親子關係
孩子產生超限效應之後，就會產生一些負面的情緒心理，對家長就會產生一些抵觸心理。也就是說，超限效應將會逐漸增加孩子與家長之間的間隙，導致孩子與家長的親子關係逐漸疏遠，最終達到破壞親子關係的結果。
另外，從家長的角度來看，自己含辛茹苦地教育孩子，但是卻沒有得到任何效果，一般都會加大教育力度，而這種行為在孩子看來就是一種「報復行為」，所以，孩子的超限效應就會更加劇烈，從而加快了親子關係破裂的速度。
▲導致孩子產生「習慣性反對」 思維
孩子對于家長的教育往往會產生一種慣性反應。就比如說，家長經常以一種什麼態度來教育孩子，孩子在家長開始張口的時候就已經知道了，從而就會自動地做出相應的反應。
像是孩子做錯事情之後，家長以前一直都是批評孩子的，所以當孩子做錯事之後面對家長時，就會自動地做出和以往受教育時相同的表現。
例如頷首垂耳等。而孩子在對家長的教育產生超限效應的時候，也會逐漸地形成一種習慣性反應，由于超限效應帶給孩子的是反對性思維，所以家長在教育孩子的時候，孩子就很可能會產生習慣性反對的思維，導致家長的任何家教行為都無法獲得良好的效果。
▲容易激發孩子的逆反心理
家教效果差，其實還是超限效應的初級表現，隨著這種效應的不斷加深，孩子還可能出現不受教育的情況，也就是不聽家長的建議，我行我素，導致家教沒有效果。
當然，這也不是最嚴重的，有些孩子因為受到的超限效應過于強烈，還會產生較強的逆反心理，這種心理會導致孩子不但不受教育，還會對家長進行反向「教育」
，說白了，就是孩子會頂嘴、會對著幹，家長說啥都不對，甚至就算是孩子知道家長說的是對的，為了反對家長也會故意做出錯誤的決定。
《教育科學》中說到：「超限效應」是一種因刺激過多、過強且作用時間過久，引起被刺激者不屑一顧、極不耐煩直至討厭或反抗的心理現象。
這種心理的產生，將會嚴重干擾到家長的家庭教育效果， 所以，家長 應該避免超限效應的產生，維護良好的家教秩序。
就事論事，不要翻舊賬，也不要肆意擴大說教范圍。
什麼是有效的教育，自然是具有針對性的教育，能夠讓孩子產生認同的教育，能夠實質上解決孩子身上所發生的問題的教育，能夠有效幫助孩子提高積極性、提高成長效率的教育。
所以，家長在教育孩子的時候，要將教育重點放在當下孩子的問題上，而不要像有些家長一樣，越說越起勁，越說越激動，沒啥說的時候就開始翻舊賬、扯別的事情等等，這時候家長的行為已經不是教育了，而是一種情緒的發洩，根本起不到教育的作用。
處于這種教育狀態下的孩子，也不再是接受教育了，而更像是一個情緒垃圾桶。所以，教育孩子要就事論事，不要亂扯胡扯。
教育孩子的時候，要根據孩子的受教育表現適時調節教育方式。
家長在對孩子進行教育的時候，孩子的表現一般都是從一而終的，這和家長的教育方式、教育環境、孩子的心態等都有關係。
所以，家長在教育孩子的時候，要注意一邊教育一邊觀察孩子的受教表現，如果孩子已經表現出不耐煩等消極情緒的話，家長要及時地調整教育方式。
比如在說教的時候發現孩子已經左耳朵進右耳朵出了，那麼可以換成行為教育，為孩子演示教育內容，或是讓孩子實踐教育內容，從而重新地激發起孩子的受教積極性。
將主動權交給孩子，實現自省式家教。
如果對家長已經存在一些抵觸心理，家長的說教對于孩子的效果就不是很好了，並且很容易產生超限效應。
這時候，家長可以試試將主動權交給孩子，讓孩子自己發現並找出自己的問題，引導孩子自我反省，從而達到教育的目的。
這種教育方式相對來說是更有效的，因為無論是問題還是答案，都出自孩子身上，家長起到的只是引導作用，面對這樣的教育結果，孩子也非常容易承認和肯定。
父母要正視自己的家庭教育行為，要明白對孩子進行說教的目的，避免讓教育行為成為「情緒發洩行為」，這樣就可以更好的避免超限效應的發生，從而提升家教的效果。
